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归真返璞扎实践行——毕家瞿阝小学课题推进阶段汇报

作者:admin 发布时间:2020-12-15

  学校教师25名,21名教师参与了课题研究,学校教学管理以课题为引领,校本研训为平台,有条不紊展开。

  “识字写字”“阅读”“习作”“口语交际”和“综合性学习”是语文教材的五大板块,本次课题将围绕其中四个板块进行研究。

  课堂模块:激趣导入,整体感知——生成问题,深化思考——探究问题,自主合学——解决问题,交流互动——总结问题,归纳提升

  典型课例:王玉苗老师的《铺满金色巴掌的水泥道》《月迹》;陈平老师的《夜间飞行的秘密》。

  课堂模块:激趣导入,审题立意——自主表达,拓展思路——妙笔生花,个性写作——展示交流,师生互评。

  数学组研究的课题是“核心素养导向下教师对教学细节设计能力的研究”分五步进行研究:发现问题——组织研究——资料收集——行动研讨——总结生成

  现阶段我们主要利用课本提示语和现代多媒体技术对课型(空间与图形)进行了教学细节设计的研究。开起了利用操作活动对课型(统计与概率)的研究之旅。

  典型课例:刘慧娟的《确定长度单位》董艳萍的《11-20内的数的认识》吴楚楚《条形统计图》(三)英科组

  按照子课题内容分工,践行维度和课例展示:1.郑伟静、孟凤娟老师: 干净、安静的良好学习习惯对认线.张建、翟丹丹老师:英语大声朗诵对于专注力的重要作用。

  典型课例:英语:《Unit 3: Look at me !Part A: Let’s learn》《Unit 4:I have a pen pal. Part A: Let’s talk》

  11月20日语文课题组对写作课整体模块化教学深入开展,进行课堂教学研究,对五年级作文教学“同课异构”。此次课题课例是部编版五年级第七单元作文指导课《 即景》。苏惠老师主要通过审题、选材、布局、下水四个方面教会学生写好作文。我则把作文教学模块分为“体验——模仿——下水——写作四个模块”。我写的下水文《风中即景》,取材学生生活,为学生习作要有真情实感起到了很好的启发作用。体验是真实的前提,模仿是从课内文本寻找框架,下水师生形成段落,写作构成全篇。学生活动模式以小组为单位设计提纲,达成同题同构,另外把听课教师融入学习小组,引领提携,创新了教研形式。课后,全体课题组成员进行了集体研讨,老师们畅所欲言,如切如磋。

  “他山之石,可以攻玉”每次的学习交流、互动研讨的思维碰撞,进一步更新了教学理念,丰富了教学策略,为教师搭建了有效的学习交流平台,促进了教师的专业成长。为了真实的教研,本学期校本教研遵循了:2.教研组评课集体与分散相结合。集体评课之后在毕小书场形成策略供全体教师消化吸收。

  3.校本教研根据实际,组内教研和学校教研相结合,点面相结合,内容互相融合,重点突破。比如王玉苗老师的《铺满金色巴掌的水泥道》既是对语文阅读教学模块的研究,又渗透文本细节处理研究。董艳萍老师的《11-20内的数的认识》是对文本细节处理是课例的主题,但是对一年级学生而言倾听培养重中之重,所以细节处理的活动设计正好是对专注度的训练。

  (一)英科艺体组组引导学生运用一定的听力方法、技巧;1.通过朗读活动,大声仿读活动促进学生专注力的形成;

  (二)语文组:阅读课和写作课的教学模块1. 阅读课“整体——模块化策略”的研究。课堂模块:激趣导入,整体感知——生成问题,深化思考——探究问题,自主合学——解决问题,交流互动——总结问题,归纳提升2.习作课“整体——模块化策略”的研究。

  课堂模块:激趣导入,审题立意——自主表达,拓展思路——妙笔生花,个性写作——展示交流,师生互评。

  (三)数学组:经过数学课题组全体教师的共同努力,潜心钻研,我们发现在空间与图形的课堂上的细节设计把握课本提示语亲身体验,可以帮助学生把知识内容与空间形式统一起来,建立几何概念,形成空间观念。利用多媒体技术将静态图形转变为动态效果,引导学生有目的、多角度、全方位的观察,形成直观印象,观察变化,寻找发现问题的方法,引导学生用直观认识来表达交流观察到的信息,从而形成鲜明的直观形象,建立空间观念,发展空间观念。诗云:行百里者半于九十。此言末路之难也。课题研究后边的路会更难,所以需要我们各校校长运筹策帷帐之中,决胜于千里之外。且思且行,越走越稳!展开阅读全文

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